9月7日這天凌晨，成都金堂縣金龍鎮街道上一處民房突發大火，房內一個9歲女孩“照老師教的”躲進溼被子，隔絕了大火產生的有害氣體，爲自己爭取了獲救的機會，隨後被進屋營救的消防員救出火海。小女孩說，用溼被子蓋頭的方法是學校老師教的。其所在小學的老師說，該學校開設了安全教育培訓，其中包括火災逃生培訓。
裹溼被子火海逃生
這個小女孩之所以能夠逃生，簡單而言，就是因爲學校教了點有用的常識和知識。有用，就是對小學生而言有可能用、或終生都要用的常識和知識。這些有用的常識和知識，大都是人們應對既有的自然和社會等生存環境的方法和行爲規範。這些方法和行爲規範，既是前人經驗的總結和傳遞，也是通過行爲規範體現出來的應然社會秩序和關係。這也正是由“紅燈停、綠燈行”的常識和規範，可觀整個社會秩序和社會關係全貌的道理所在。
學校教育，所謂傳業、授道、解惑，對應的是技能、價值和知識傳遞的功能。但是，中小學教育，尤其是義務教育階段的小學和初中教育，在傳授知識以外，更多是要教點有用的技能和知識，就比如上述躲進溼被子隔絕有害氣體等實用知識和技能。這樣的知識和技能不僅可直接用來救命，也可通過這一知識和技能進而掌握用火、用電以及用氣的知識和技能。這樣的知識和技能多了，其所附帶的社會價值自然會滲透、影響人們的價值觀，規範人們的行爲，並由此形成社會關係和社會秩序。
女孩裹溼被子火海逃生
最近幾日，“一個程序員之死”的故事流傳於網絡。在爲這個程序員扼腕嘆息的同時，人們難道沒有覺得支撐其情商的常識獲得、情感接受和表達、以及價值的認知和辨識幾乎都有缺位麼？再者，最近幾個月，當國家規模的打擊傳銷活動開展以後，最令人吃驚的，難道不是衆多受過高等教育的大學生捲入其中“上當受騙”麼？以這些極端或普遍的事例反求教育，可見學校教育教點學生有用的東西是萬分必要的。
前兩天，新學期開學之際，曾有媒體將北京一所小學的課表炫於網上。這個小學開學“第一課”的課表，除了校長講的勵志演講外，還有航天員來校講的夢想，中科院院士講的數學思維以及計算機專家講的超級計算機。這樣的課表以及這樣的“第一課”所講的內容，難說不好，也難說沒用。但是，說這些內容離小學生的生活、甚至離小學生的學習相去甚遠應該沒錯。如果一個小學生不遵守“紅燈停、綠燈行”，不知道在火災中可用溼被子隔絕有害氣體，那麼，再好的數學思維，再高級的超級計算機，再大膽的航天夢想，都有可能被隨時“清零”。
實際上，現時一些版本的學校教材中，也不乏生活常識的內容。但是，許多教材缺乏多重場景設計，硬是將活生生的生活常識和學習常識變成了枯燥無味的抽象規範，變成了讓人怕而遠之的條條繩索。更有甚者，有些學校在教授這部分內容時，則直接略過，將之視爲學生應該自學掌握的內容。而上述9歲女孩如果沒有經過學校安全教育培訓，沒有受過火災逃生培訓，其今天的結果，不過是一則普通火災新聞中的一個數字而已。
有人將現今社會中許多主動或被動“脫軌”者，說成是不適應過速變化的社會。而實際上，不論社會如何變化，總還是有一些基本的生活準則不變、甚少變或萬變不離其宗。這些準則，就在中小學所應教授的那些有用的東西中。
