近年來，兒童少年受性侵犯的案例不斷增多，與兒童少年能便捷地接觸到不堪性畫面(手機上的圖片、網絡中的視頻以及電視劇中的暴露場面)，有着相應關係。在這樣的生活環境中，家庭和社會的兒童性教育一定要早期就進行，而且應該是首先預防性傷害。
從外觀來看，他們會首先注意到男女在髮型穿着上的不同。接着會發現，男女上不同的廁所，於是孩子會明白，男生有小雞雞而女生沒有，也就是了解男女有不同的生理結構。有了這層的差異，他們便感覺到一些模糊而曖昧的氣氛，進而會對自身的身體和異性的身體，特別是性器官產生好奇。
此時，是否對兒童少年進行性教育，會對其性格、人格的形成，具有決定性作用或深刻影響。家庭是孩子生活的環境，父母是孩子的第一任老師，由於性問題的個體性與隱私性，通常家庭教育是最好途徑，父母應該把孩子的性教育提到議事日程上來。
對兒童，家長要首先明確講清，男孩與女孩就是不同，就像爸爸與媽媽不同一樣。當孩子問及自己的性器官，如“小雞雞女孩子爲什麼沒有”，家長可以告誡他：小雞雞是你自己的，不要讓別人去摸它(對小女孩也應該如此)，以確保幼兒不受他人的性玩弄以致性傷害。
對中小學生，家長也不要把期望全交給學校，一是因爲學校的性教育目前比較刻板、朦朧，有時生理衛生課(初中上)都被省略掉了；二是有關預防性侵犯的教育往往是負面的，有時會更加引起青少年的好奇，乃至出現問題。
家長要摒棄“羞於談性、恥於談性”的禁錮，不僅應向孩子傳授人體結構和生理衛生方面的知識，還應該涉及生理、心理、社會、道德、倫理等諸多方面。父母對孩子的性啓蒙教育是無可替代的，比如要求孩子在未成年時堅決不能發生性關係，父母的這種保護應是理直氣壯的。當然，也要掌握好方式方法。
心理學家認爲，幼兒樂於被人撫摸、搔癢、摟抱、親吻等，這其中有相當成分有本能的性的色彩。雖然人類的性別早在受精的那一刻就決定了，但是在心理層面上，大約在18個月至3歲之間，孩子纔開始建立起了對性別的自我確認；從3歲到12歲，他們會注意別人身體的性別不同。
