學習“困難”或“障礙”的表現方式有如下幾種：
一是學習困難。有的學齡期的兒童雖然有適當的學習機會，但由於環境、心理或素質等方面的因素，他的學業成績明顯落後於同班同學，並且達一年以上，這類兒童一般並沒有智力上的缺陷。
二是學習無能。在涉及理解或應用語言進行說或寫的時候，有一種以上的基本心理過程的障礙，具體表現在聽、想、說、讀、寫、拼音或數學計算上的能力缺陷，包括以下幾種情況：知覺缺陷、腦損傷、輕微腦功能障礙、失讀和發育性失語。
三是學習障礙。是指從發育的早期階段起，兒童獲得學習技能的正常方式受損。這種損害並不是單純缺乏學習機會、智力發展遲緩、後天腦外傷或疾病的結果。
科學界將這一問題的形成原因歸納爲：
外界因素。包括家庭環境和學校環境。家庭背景對學習成績有明顯的影響，如果家庭關係不和睦、矛盾衝突多、情感表達和交流少，或者對文化知識的價值和個人成就不重視的家庭，還有教養方式的不良類型家庭，如態度不一致、走極端，或嬌縱溺愛、或嚴厲責罰，這些家庭環境下成長的孩子，均會出現心理髮育障礙，以及情緒和行爲問題，進而導致學習困難。
學校環境也是一個重要因素。比如有的孩子受到來自學校、教師、同學的歧視，有的孩子受到來自學習和校園人際關係的挫折和壓力。
生理因素。它是遺傳、生物學因素和環境因素共同作用的結果，比如胚胎期腦發育的輕微異常，出生時或出生後疾病、腦損害的影響，微量元素缺乏等，這類問題常導致學習技能發育障礙。
心理因素。各種心理障礙和心理衛生問題，如情緒問題、行爲問題、多動症等，都會影響到學習。此外，還要注意學習方法和策略，要學習依靠多個感覺通道，如聽說讀寫等進行協同的活動，如果長期僅依賴某個感覺通道，比如只看書不朗讀、識記方式簡單，或者偏科學習，也會影響到學習技能的發展，出現學習困難。
解決兒童的學習障礙問題要從以下幾方面入手，首先要通過一些有針對性的感覺刺激運動，來增強和改善腦神經的組合，促進感覺統合能力的發展，提高中樞神經系統的控制能力;再通過一些豐富的多重感官的刺激，進行視、聽、動的綜合訓練來促進孩子大腦學習管道的打通;另外還要給孩子心理上的支持，用行爲改變技術給孩子指導、幫助，逐漸增強孩子自我約束控制能力;同時還要針對每個孩子的問題，如注意力、記憶思考力、語言、運算能力，閱讀等諸方面的問題進行認知能力的訓練調整。孩子在專業機構內，一般通過一到三個療程的訓練就能在注意力、控制力、思維力、記憶力、交往能力特別是學習能力方面取得明顯進步。
同時，優生、優育、優教可以從源頭上杜絕學習問題的出現。家長一旦感到孩子在學習上可能存在問題，要及時諮詢專業人士，因爲兒童時期是大腦、心理功能發育的關鍵期，可塑性很大，專業人士可以實施心理健康系統工程，對孩子進行心理評估，在此指導下因材施教，及時發現，解決問題，保證兒童心理健康發展，做到“早發現，早干預”。對於學習確實存在困難或者障礙的兒童，制定個體化方案，進行綜合處置。
