浙江踐行“傳承中醫從娃娃抓起” 小學開設“中醫課”師資成最大難題
9月份，浙江省5年級小學生開始上中醫課。
資料圖：湖南桂陽縣對幼兒園學生進行中醫啓蒙教育。歐陽常海 攝
據瞭解，目前60萬冊教材正加急刊印，首批10萬冊不久將出現在課堂上。
這意味着，“中醫從娃娃抓起”的倡導真正變爲實際行動。而儘管存在各種爭議，但對推進中醫藥文化傳承而言，浙江的舉動無疑具有十分重要的實驗意義。
浙江創舉被推風口浪尖
教材主編：傳遞科學價值與精神
中醫藥文化如何傳承，這一話題由來已久。
2009年全國兩會期間，政協委員李萍提出的“關於中醫基礎知識進入中小學生課堂建議”提案，引發社會廣泛關注。之後幾年間，幾乎每年都有人大代表或政協委員在兩會上發出類似呼聲。
2015年10月，浙江印發《關於加快推進中醫藥健康服務發展的意見》率先提出，將相關中醫藥知識納入中小學地方課程教材。
2016年2月，國務院頒發《中醫藥發展戰略規劃綱要(2016—2030年)》，明確要求各省市大力弘揚中醫藥文化知識，推動中醫藥進校園、進社區、進鄉村、進家庭，將中醫藥基礎知識納入中小學傳統文化、生理衛生課程。
之後，各省地方政府紛紛出臺落實政策。2016年11月，河北出臺的《河北省中醫藥發展“十三五”規劃》表態，將中醫藥知識納入中小學傳統文化、生理衛生課程。2017年1月，安徽省也在頒佈的《關於貫徹中醫藥發展的戰略規劃綱要的實施意見》中表示，加強中醫藥文化建設，搭建中醫藥文化傳播平臺，建設安徽省中醫藥文化博物館和一批中醫藥文化宣傳教育基地。實施中醫藥健康文化推進行動，推動中醫藥進校園、進社區、進鄉村、進家庭。
事實上，早在2012年6月，北京就宣佈全面啓動“中醫文化進校園”工作。不過，北京“中醫進課堂”方案只作爲中醫知識推廣，非硬性規定的課程，不進入中小學課表，也不安排考試。
而浙江之所以被推上風口浪尖，與其“先試先行”的創舉不無關係。
今年4月8日，在“浙江省名中醫研究院成立10週年紀念活動暨《中醫藥與健康》小學教材首發儀式”上，浙江省對外高調發布全國首套小學中醫藥教材。這意味着，浙江成爲事實上全國第一個將中醫藥知識納入中小學地方課程的省(區、市)。
不久之後，浙江省教育廳辦公室印發的《浙江省2017學年中小學教學用書目錄》顯示，中醫藥與健康課被納入省級通用的地方課程教材，在小學5年級上、下學期使用，屬於小學生基礎教育拓展性課程體系的一部分。
9月份，隨着學生開學，這套被安排在小學5年級的中醫藥教材讓不少家長“操碎了心”。
贊成的家長認爲中醫是百年國粹，能鼓勵孩子們養成“順應四時”的作息習慣、多做運動，是件好事。反對的家長則認爲，中醫晦澀難懂，大人都搞不明白，小學生哪裏能懂。另外，5年級臨近“小升初”，學生學業壓力較重，無形中增加了學生的學習負擔。
對此，教材主編、浙江中醫藥大學校長方劍喬近日公開回應稱，安排在5年級確實比較尷尬，但年齡太小語文水平不夠，又怕學生們理解起來有難度。
他說，中醫是一門自然科學，但具有人文科學的某些屬性，中小學生學習中醫藥知識不僅是爲了從小培養健康生活的理念，也是通過孩子們把中醫藥的科學價值與精神傳遞給每一戶家庭，培育中小學生對我國傳統文化的熱愛，提高整個社會的健康水平。
資料圖：11名西班牙“洋中醫”來到位於昆明市的雲南省中醫院，開始爲期3周的推拿和鍼灸學習中新社記者 劉冉陽 攝
主講中醫小知識而非醫藥理論
36課時基本每週一課
按照浙江省教育廳的規定，這本小學教材是第一次試水，未來還要謀劃中學教材。
國家衛生計生委副主任、國家中醫藥管理局局長王國強多次在公開場合表示，可根據不同階段學生的特點和接受程度，設計恰當的中醫藥文化進校園模式。比如，學齡前兒童以興趣吸引爲主；小學階段以接觸體驗爲主，提高學生動手能力；中學階段以探索思考爲主，開闊自身視野，提升道德修養。
據介紹，浙江現行小學中醫教材由浙江省科學技術出版社出版，分上、下兩冊，共36課時，基本每週一課，內容包括中醫基礎、保健、運動，飲食、情緒、鍼灸和推拿的特色療法等。
“我看過一些其他省市的中醫藥中小學讀本，有的寫得很深，文字爲主，小學生看不懂。我們的課本啓動編寫時明確針對五年級學生的語文知識結構來寫的。在初稿出來後，我們先找了幾個語文老師來把關用詞(字)的深度，確保學生能讀懂。”方劍喬解釋。
他表示，此次中醫課程內容均比較淺顯易懂，主要由歷史故事、人物和神話故事引出來，深入淺出，文字不多。
記者在官方展示的課本素材中，看到《藥補不如食補》《飲食有節》《恐懼傷腎》等章節。其中，《藥補不如食補》一篇稱“食物不僅能提供營養，還能療疾祛病”，並介紹了《孫思邈善用食物治病》的故事。
此外，課本還設置了“想一想”“做一做”等欄目。有一章節文末的“想一想”是：《紅樓夢》裏的林黛玉弱不禁風、面色蒼白，你認爲她哪個臟器可能出了問題？小明同寢室的同學咳嗽剛治好，不想小明也患上了咳嗽，他就把同學吃剩的中成藥拿來吃，你覺得這種做法對嗎？爲什麼？另外一章節“做一做”的內容是：根據起居有常的原則，給自己或家人制定一份作息時間的表格，並按照表格規定實施，觀察自己或家人的變化。
“我看過這個教材，內容還是比較淺的，不是講中醫理論，而是通過故事的形式介紹中草藥、中醫小知識等。”杭州某中醫向記者表示。
他說，中醫是國學的重要組成部分，是文化發展不可替代的部分，中醫作爲中國獨特的原創科學，雖然古老，但其理念和方法歷久彌新，引領先進醫學的發展方向，“中醫藥文化若能與地方文化相結合，對孩子的教育將更有意義。”
事實上，今年8月中旬，溫州市中醫藥文化學會、新華“小記者”溫州組委會、瑞安實驗小學聯合舉辦的“中醫藥小課堂”已經在瑞安利濟醫學堂博物館率先開課。現場，60多名“小記者”跟隨專家現場辨識中草藥，體驗中醫養生文化的魅力。
“這次研學活動，是探索學習《中醫藥與健康》新課程的一次有益嘗試。”溫州市中醫藥文化學會會長劉良海當時表示，借學校設置中醫課的契機，他們將發揮專業優勢，繼續探索與學校的合作，通過“中醫藥小課堂”研學之路，讓中醫藥課本知識鮮活起來。
師資難題成最大制約
業內建議外聘專家
令人擔憂的是，師資問題似乎越來越成爲新的制約因素。
“目前，相關教材還沒有送到溫州。但是，學校已經主動開始物色老師，準備課程。我們學校在校外找了一位中醫師，接下來就是與之對接商討課程安排問題，初步設想是設置一些能激發學生學習中醫興趣的活動，比如做製作中藥包、栽培草藥等；至於課時，可能會從拓展課裏抽調一些出來。總之，最大的困難就是課時與教師的安排上。”溫州市實驗小學某老師表示。
中國教育科學研究院研究員儲朝暉認爲，如果中小學大範圍學習中醫，師資方面就需要給予足夠的支持，“不是所有中醫都適合做教師，很多老師的專業也不適合教授中醫。”
而按照浙江省教育廳的要求，浙江小學生的中醫課程，應由科學教師任教。
根據浙江官方的新聞稿，8月24日，浙江《中醫藥與健康》小學教材師資培訓班在杭州市舉行。《中醫藥與健康》編寫組成員及相關專家對教材每篇課文的教學目的、內容分析、教學重點和難點、教學參考資料等方面作了詳細講解。
“短短的培訓能在多大程度上讓科學教師掌握相關知識？科學教師再去教孩子們學習中醫課，又能在多大程度上完成相關知識的‘授業解惑’？”陝西西安某名校教學校長對記者直言。
他表示，開設一門課程，尤其像中醫這樣獨特的專業課，既需要適應年齡階段的教材，又需要能教研一體化的師資，更離不開教育實踐的保障。任何一個環節出了問題，都無法得到持續有序地推進。尤其是如何適應小學生的認知能力和學習規律，真正讓小學生從中獲益，以及如何配備合適的師資，是當前亟待解決的幾個關鍵問題。
此外，在現有的教育體系和環境下，如何實現中醫教育與既有體系的兼容，從而讓其不被邊緣化和虛置化，又讓其發揮素質教育的功能，達到在教育改革中扮演先行者的角色，教育者既需要有敢於嚐鮮的勇氣，又需要有靈活應對的智慧。
對浙江的實際情況，有教育人士建議，在課程開設上，浙江各校可以根據實際情況，靈活處理，可以開設爲項目課程，也可以開設爲拓展性課程，讓學生自主選擇；在課時安排上，學校可從地方課程、拓展性課程、體育與健康課程、科學課程的課時中調劑；在教師安排上，學校可以安排科學老師、校醫，以及對中醫藥方面感興趣、有特長的老師來任教，有條件的學校，還可以聘請校外的中醫學者、專家來任教。
原標題：浙江5年級小學生開始上“中醫課” 師資成最大難題
