日前，北京市教委公佈2015年工作要點。在體育方面，將增加中小學體育課課時，豐富體育課程資源。爲配合申辦冬季奧運會，將在中小學大力發展冰雪項目。有關人士分析，由於學校課時總量有限，此次增加體育課時可能會將原來的體育活動課變成體育課，伴隨而來的體育教師數量短缺、學生活動場地不足等問題也會顯現。對此，北京市教委今年或將通過“政府購買服務實施中小學生運動技能培訓計劃，支持體育俱樂部、社會體育場館助力學生體育工作”。
對於中小學生來講，體育課的重要性是人盡皆知的常識。但幾乎人人都認爲重要的體育課，在基礎教育中被邊緣化，也是殘酷的現實。北京市教委這一系列動作，顯然是讓體育課從邊緣迴歸中心的努力。這是值得肯定的。
任何一項事情要做得好，兩個方面的因素必須具備。一是觀念，二是資源。中小學體育教育也是如此。在觀念上來說，應當明確體育課在基礎教育中的主體地位，體育是中小學教育中的一門主課，對青少年的健康成長有不可取代的意義。體育就是體育，不應該服務或服從於其他所謂“主課”，也不應該服從於其他什麼宏大的目標，比如爲了配合申奧，就要在中小學開展冰雪項目，就是教育教學目標的錯位。
觀念決定於利益，目前體育課和體育在觀念上被邊緣化，歸根到底還是因爲目前的基礎教育還是應試教育，體育雖然重要，但與升學並沒有直接的聯繫(報考體育專業的除外)。因此，無論是從學生的成績、家長的期待、老師的聲譽、領導的政績以及學校的影響各個方面來權衡，各方都會將體育置之於次要地位。要將體育課從觀念上作爲一門“主課”，最根本的還是要改變應試教育主導的局面。由此看來，北京市教委的做法還只能算是治標之舉，治本的路還很漫長。當然，在一時還無法治本的情況下，治標也是應該肯定的，總比啥也不治強。
從資源配置的角度來看，應當給予中小學體育教育充分的資源。由於數十年日積月累的邊緣地位，中學小體育資源的“欠債”是非常嚴重的，包括資金、師資、場地、時間各個方面。現在北京市教委要增加體育課課時，這方面的問題就全部暴露出來了。要還清這筆沉重的“債務”需要很長的時間。應該說北京市教委的有些思路是值得稱道的，用政府購買服務的方式引進社會資源，彌補學校資源不足的問題，是可行有效的創新之舉。但有些做法也值得商榷，增加體育課課時，爲什麼不削減其他一些大科目的課時彌補體育課課時的不足?如果佔用體育活動課課時，學生實際接受體育教育的時間並沒有實質性的增加，這不是在玩“朝三暮四”和“朝四暮三”的遊戲嗎?希望在這方面能夠繼續改善。我相信，增加幾節體育課，天塌不下來。
